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Páginas 291-316 ; Desde el inicio de la Revolución Francesa y hasta bien entrado el siglo XX, la historia del sistema escolar francés muestra tres temas importantes: la gratuidad, la obligatoriedad y la democratización. Este último dará lugar al nacimiento del fracaso escolar, categoría sociológica importante, producto de las críticas que, de un lado, los sociólogos le dirigieron al poder que tuvo la psicología y la psicoterapia en el espacio escolar y, de otro lado, el resultado de importantes estudios estadísticos realizados a partir de 1950. La sociología clásica dominó, durante cerca de cuatro décadas, las investigaciones sobre el fenómeno pero hacia 1987 emergió una nueva teoría conocida como relación con el saber. Su sustrato teórico recoge los aportes de la antropología, el psicoanálisis y la socio-antropología. Producto de nuestras investigaciones, el presente artículo sitúa los elementos históricos del fracaso escolar, como fenómeno sociológico y la relación con el saber, como teoría. ; From the beginning of the French Revolution and well into the XX century, the history of the French school system is marked by three important characteristics: it is free of charge, compulsory, and democratic. This last condition will give birth to school failure, an important sociological category. This category is a product, on the one hand, of sociologists' critique of the power of psychology and psychotherapy in the school space, and on the other, it is the result of important statistic studies beginning in 1950. During almost four decades, classical sociology dominated research on this phenomenon. Nevertheless, towards 1987, a new theory emerged known as relation to knowledge, theoretically based on anthropology, psychoanalysis and social anthropology. The present researchbased article situates historical elements for understanding school failure as a sociological phenomenon and relation to knowledge as theory. ; Bibliografía: páginas 311-316. ; Artículo revisado por pares. ; Artículo de investigación e innovación.

From the beginning of the French Revolution and well into the XX century, the history of the French school system is marked by three important characteristics: it is free of charge, compulsory, and democratic. This last condition will give birth to school failure, an important sociological category. This category is a product, on the one hand, of sociologists' critique of the power of psychology and psychotherapy in the school space, and on the other, it is the result of important statistic studies beginning in 1950. During almost four decades, classical sociology dominated research on this phenomenon. Nevertheless, towards 1987, a new theory emerged known as relation to knowledge, theoretically based on anthropology, psychoanalysis and social anthropology. The present researchbased article situates historical elements for understanding school failure as a sociological phenomenon and relation to knowledge as theory. ; Desde el inicio de la Revolución Francesa y hasta bien entrado el siglo XX, la historia del sistema escolar francés muestra tres temas importantes: la gratuidad, la obligatoriedad y la democratización. Este último dará lugar al nacimiento del fracaso escolar, categoría sociológica importante, producto de las críticas que, de un lado, los sociólogos le dirigieron al poder que tuvo la psicología y la psicoterapia en el espacio escolar y, de otro lado, el resultado de importantes estudios estadísticos realizados a partir de 1950. La sociología clásica dominó, durante cerca de cuatro décadas, las investigaciones sobre el fenómeno pero hacia 1987 emergió una nueva teoría conocida como relación con el saber. Su sustrato teórico recoge los aportes de la antropología, el psicoanálisis y la socio-antropología. Producto de nuestras investigaciones, el presente artículo sitúa los elementos históricos del fracaso escolar, como fenómeno sociológico y la relación con el saber, como teoría.

Después de fi nales de 1980, la formación docente en Colombia es concomitante con las reformas de los sistemas escolares que tuvieron lugar en el marco del PREAL en varios países de América Latina. El marco normativo colombiano sobre la formación docente presenta fuertes similitudes con las normas adoptadas, después de 1990, en países como Chile, México, Argentina y Brasil. El sistema de formación docente en Colombia evidencia la adopción de los principios discursivos agenciados en los informes y declaraciones mundiales sobre la educación. Las competencias resumen el discurso de la sociedad de control y regulan los dispositivos de formación. El presente artículo es un avance de la investigación sobre formación docente y sociedad de control. ; Since the late 1980s, teacher training in Colombia is concomitant with the reforms of the school systems that took place within the framework of the PREAL in several countries in Latin America. The Colombian policy framework on teacher training presents strong similarities with the rules adopted after 1990 in countries such as Chile, Mexico, Argentina and Brazil. The system of teacher training in Colombia evidence the adoption of discursive principles televisual reports and global declarations on education. Competences summary speech of the society of control and regulate training devices. This article is an advance of the research on teacher training and control society. ; Desde os anos 80, a formação de formadores em Colômbia é concomitante com as reformas dos sistemas escolares que teve lugar no âmbito do PREAL em vários países da América Latina. O quadro de política colombiana na formação de professores apresenta fortes semelhanças com as regras adoptadas após 1990 em países como Chile, México, Argentina e Brasil. O sistema de formação de formadores em evidência da Colômbia a adoção de princípios discursivos televisual relatórios e global das declarações de educação. Resumo discurso de competências da sociedade de controle e regulamentar os dispositivos de formação. Este artigo é um avanço da pesquisa na sociedade de controle e formação do professor. ; 11-19 ; azambrano@icesi.edu.co, azambranoleal@gmail.com, armandozl@usc.edu.co ; Cuatrimestral

Durante la presidencia del General José Hilario López se promulgó la Ley 15 de mayo de 1850 con la cual se eliminaron las universidades convirtiéndose en colegios nacionales. El Radicalismo Liberal, diecisiete años después, impulsaría los estudios superiores fundando, el 22 de septiembre de 1867, la Universidad Nacional de los Estados Unidos de Colombia. Si bien es cierto que la Universidad como institución de cultura juega un papel importante en la definición de la nación no lo es menos el régimen de gobierno de la moral de los sujetos. En nuestro caso, fijamos la mirada en un compendio de normas expedidas durante el federalismo para comprender el modo objetivo de la moral sobre los sujeto. ; During the government of General José Hilario López, a Law converting universities into national colleges was enacted on May 15, 1850. Seventeen years later, Liberal Radicalism would impulse university studies through the foundation of the Universidad Nacional de los Estados Unidos de Colombia on September 22, 1867. Though the University plays an important role as a cultural institution in the definition of the nation, a government regime based on people's morality is also very important. This study focuses on a series of standards published during Confederation period to understand people's morality. ; Durante a presidência do general José Hilario López foi promulgada a Lei 15 de maio de 1850, com a qual foram eliminadas a universidades e convertidas em colégios nacionais. O Radicalismo Liberal, dezessete anos depois, impeliria os estudos superiores fundando, em 22 de setembro de 1867, a Universidade Nacional dos Estados Unidos da Colômbia. Se bem que a universidade como instituição de cultura joga um papel importante na definição da nação, também o faz o regime de governo da moral dos sujeitos. No nosso caso, fitamos os olhos em um compêndio de normas expedidas durante o federalismo para compreender o modo objetivo da moral sobre o sujeito. ; 381-394 ; adire@uniweb.net.co, armandozl@usc.edu.co ; semestral

La laicidad es la base política y social de la República francesa y se expresa en la radical separación de la Iglesia en los asuntos del Estado. La laicidad es uno de los grandes logros de la Revolución francesa, materializado en leyes, normas y decretos; su historia muestra las luchas y las tensiones entre dos poderes supremos. El poder del Estado funda la moral pública y se opone al poder del clero. La laicidad, como principio público, es visible en la escuela de la República, única institución encargada de educar a los hijos del pueblo. La institución escolar francesa es hija de la República laica y está confrontada a los problemas de la democratizaciónCómo citar este artículo: Zambrano Leal, Armando, "Laicidad y escuela de la República en Francia", Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. 22, núm. 58, septiembre-diciembre, 2010, pp. 123-135.Recibido:octubre 2009Aceptado: febrero 2010 ; Secularization is the political and social base of the French Republic, and it is expressed by the radical separation of the church from the state´s matters. Secularization is one of the greatest achievements of the French Revolution, and it was made real by means of laws, norms, and decrees; its history evidences the struggles and tensions between two supreme powers. The state´s power establishes public morals and opposes the clergy´s power. Secularization, as a public principle, is perceptible in the Republican School, the only institution in charge of educating the people`s children. The French school institution is an offspring of the secular Republic, and it faces the problems of democratization.How to reference this artilce: Zambrano Leal, Armando, "Laicidad y escuela de la República en Francia", Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. 22, núm. 58, septiembre-diciembre, 2010, pp. 123-135.Received:october 2009Accepted: febrary 2010 ; La laïcité est la base politique et sociale de la République française et elle est exprimée dans la séparation radicale de l'Église dans les affaires de l'État. La laïcité est une des grandes réussites de la révolution française, matérialisée dans les lois, les normes et les ordonnances ; son histoire montre les luttes et les tensions entre deux pouvoirs suprêmes. Le pouvoir de l'État fonde la morale publique et s'oppose au pouvoir du clergé. La laïcité comme principe public est visible dans l'école de la République, seule institution chargée d'instruire les enfants du peuple. L'institution scolaire française est fille de la République laïque et elle est confrontée aux problèmes de la démocratisation.

El pedagogo francés Philippe Meirieu es uno de los intelectuales franceses de la educación más influyentes de la contemporaneidad. Su extensa obra nos invita a estudiarla desde la perspectiva hermenéutica reteniendo para ello el concepto de pedagogía. Este concepto ocupa el centro de nuestros intereses académicos y tiene por objetivo comprender la formación del pedagogo. En este artículo avanzamos algunos apartes fruto de nuestra investigación realizada entre el año 2006-2008. Se hace un rastreo sobre aspectos biográficos, algunos textos de su obra escrita, la construcción de su modelo de pensamiento, los conceptos y subconceptos. Como complemento se anuncian los tres momentos de su trayectoria de formación -aprendizajes, filosofía y política- y se incluye el esquema del modelo de pensamiento. ; The French pedagogue Philippe Meirieu is one of the most influential French intellectuals in modern education. His vast work invites us to study it from the hermeneutical perspective holding for this end the concept of pedagogy. This concept is the center of our academic interests and its main aim is to understand pedagogues' capacitation. In this article we preview some results from our research done along 2006-2008. A tracing of some biographical aspects of the author, some texts from his written work, the building of his model of thought, his concepts and sub-concepts is done. As a complement three moments of his capacitation are announced -learning, philosophy and politics- including the outline of his model of thought. ; 215-226 ; adire@uniweb.net.co / armandozl@usc.edu.co ; trimestral

El movimiento de córdoba: la mirada, el tiempo y la distanciaThe Córdoba movement: the look, the time and the distance. Zambrano Leal, Armando Del movimiento estudiantil: algunas fuentes olvidadas en el caso venezolano.About the student movement: some sources forgotten in the venezuelan case. Perdomo, José Camilo Reflexiones sobre una posible educación bolivariana.Reflections about a possible bolivarian education. Figueroa, María de la Luz Evolución de la imagen de la Universidad de Los Andes en relación con sus procesos de admisión.Evolution of the image of the University of Los Andes in relation to its admission processes. Pachano Azuaje, Felipe Programa de estudio de lengua de señas venezolanas para sordos. Venezuelan sign language syllabus for deaf people. Morales, Ana María Representaciones sociales del saber compartido en el aula. Social representations of shared knowledge in the classroom. Basabe de Quintale, Meuris y Vivanco de Uribe, María Silvia. Las estrategias de enseñanza reflexiva en la formación inicial docente.Reflexive teaching strategies in initial teacher's education. Chacón Corzo, María A. Los centros de interés en la enseñanza de la educación ambiental a nivel superior. caso: instituto pedagógico de caracas e instituto pedagógico de Maracay. Interest focuses when teaching high school environmental education; case: Caracas's Pedagogical Institute and Maracay's Pedagogical Institute. Moncada, José Alí y Romero, Nick. A noventa años del manifiesto de córdoba (1918): nueve miradas, nueve gramáticas de América Latina. Síntesis histórica de la universidad santiago de cali.Santiago de Cali University's historical synthesis. Paz Samudio, Alfonso. La reforma universitaria, el movimiento de córdoba y sus repercusiones en colombia. University reform, the Cordoba movement and its repercussions in Colombia. Pastrana Rodríguez, Eduardo. Planes de gobierno, autonomía y universidad con condición en colombia Government plans, autonomy and conditioned university in colombia Zambrano Leal, Armando La universidad y el problema de lo moderno: trayectos y sentidos del movimiento de córdoba. The university and the problem of modernity: paths and directions of the Cordoba Movement. Sarria Materón, Marta Lucía Ausencia de la reforma de córdoba en las universidades venezolanas: 1918-1935. The absence of the Cordoba Reform in venezuelan universities: 1918-1935. López, Alí Historia sociopolítica de la universidad y autonomía en venezuela: rostros y máscaras. Sociopolitical history of university and autonomy in Venezuela: faces and masks. Moreno, Amado El sistema tradicional de cátedra y sus vías de superación. Chair traditional system and its self-improvement process. Paladines, Carlos Autonomía estatal y universitaria, mercantilización del conocimiento y educación en el neoliberalismo. State and university autonomy, mercantilization of knowledge and education in the neoliberalism. Massé Narváez, Carlos Universidad latinoamericana y liberación nacional: ¿caminos cruzados? Latin american university and national liberation: crossed roads? Merino, Carlos ; 227-230 ; adire@uniweb.net.co, armandozl@usc.edu.co ; trimestral ; Nivel analítico

El movimiento de córdoba: la mirada, el tiempo y la distanciaThe Córdoba movement: the look, the time and the distance. Zambrano Leal, Armando Del movimiento estudiantil: algunas fuentes olvidadas en el caso venezolano.About the student movement: some sources forgotten in the venezuelan case. Perdomo, José Camilo Reflexiones sobre una posible educación bolivariana.Reflections about a possible bolivarian education. Figueroa, María de la Luz Evolución de la imagen de la Universidad de Los Andes en relación con sus procesos de admisión.Evolution of the image of the University of Los Andes in relation to its admission processes. Pachano Azuaje, Felipe Programa de estudio de lengua de señas venezolanas para sordos. Venezuelan sign language syllabus for deaf people. Morales, Ana María Representaciones sociales del saber compartido en el aula. Social representations of shared knowledge in the classroom. Basabe de Quintale, Meuris y Vivanco de Uribe, María Silvia. Las estrategias de enseñanza reflexiva en la formación inicial docente.Reflexive teaching strategies in initial teacher's education. Chacón Corzo, María A. Los centros de interés en la enseñanza de la educación ambiental a nivel superior. caso: instituto pedagógico de caracas e instituto pedagógico de Maracay. Interest focuses when teaching high school environmental education; case: Caracas's Pedagogical Institute and Maracay's Pedagogical Institute. Moncada, José Alí y Romero, Nick. A noventa años del manifiesto de córdoba (1918): nueve miradas, nueve gramáticas de América Latina. Síntesis histórica de la universidad santiago de cali.Santiago de Cali University's historical synthesis. Paz Samudio, Alfonso. La reforma universitaria, el movimiento de córdoba y sus repercusiones en colombia. University reform, the Cordoba movement and its repercussions in Colombia. Pastrana Rodríguez, Eduardo. Planes de gobierno, autonomía y universidad con condición en colombia Government plans, autonomy and conditioned university in colombia Zambrano Leal, Armando La universidad y el problema de lo moderno: trayectos y sentidos del movimiento de córdoba. The university and the problem of modernity: paths and directions of the Cordoba Movement. Sarria Materón, Marta Lucía Ausencia de la reforma de córdoba en las universidades venezolanas: 1918-1935. The absence of the Cordoba Reform in venezuelan universities: 1918-1935. López, Alí Historia sociopolítica de la universidad y autonomía en venezuela: rostros y máscaras. Sociopolitical history of university and autonomy in Venezuela: faces and masks. Moreno, Amado El sistema tradicional de cátedra y sus vías de superación. Chair traditional system and its self-improvement process. Paladines, Carlos Autonomía estatal y universitaria, mercantilización del conocimiento y educación en el neoliberalismo. State and university autonomy, mercantilization of knowledge and education in the neoliberalism. Massé Narváez, Carlos Universidad latinoamericana y liberación nacional: ¿caminos cruzados? Latin american university and national liberation: crossed roads? Merino, Carlos ; 319-328 ; adire@uniweb.net.co, armandozl@usc.edu.co ; trimestral ; Nivel analítico

Primero la democracia venezolana, el premio nacional del libro y la visibilidad de educere. Venezuelan democracy first, national book prize and educere's visibility. Rivas, Pedro José Premio nacional del libro de Venezuela 2005. Lo mejor sin exclusiones. Venezuelan national book prize 2005. The best without exclusion. Visitas y consultas en línea a educere en su sitio web. On-line visits and consultations to educere, at its website. Rivas, Pedro José y Torréns Heeren, Rodrigo J. Las ciencias de la educación y didáctica: hermenéutica de una relación culturalmente específica. Education and didactic sciences: the hermeneutics of a culturally specific relation. Zambrano Leal, Armando La educación ambiental: perspectiva histórica de la colonialidad del conocimiento para definir y caracterizar la identidad nacional y la cultura latinoamericana. Environmental education. Historical perspective of knowledge to define and characterize national identity and Latin American culture. Camacho A., Carlos R. El estudiante asperger. Una comprensión desde el enfoque de la alteridad. The asperger student. Understanding from the point of view of alterity. González Silva, Freddy Apuntes sobre la aritmética maya. Notes on mayan arithmetic. Díaz Díaz, Ruy Una mirada a la escuela nueva. A look at the new school. Narváez, Eleazar Los proyectos pedagógicos de aula. Entre el riesgo de perderlo todo o lograr muy poco.Pedagogical classroom projects. Rivas, Pedro José La enseñanza de la literatura: un proceso dialógico. Teaching literature: ¿a dialogical process? Rojas, Alexis del C. Trabajo docente: ¿servicio o fuerza de trabajo? Algunas reflexiones a partir de un ejercicio empírico. Teaching: ¿a service or labor? Some thoughts based on an empirical exercise. Donaire, Ricardo Usos educativos de las TIC, competencias tecnológicas y rendimiento académico de los estudiantes universitarios barineses: una perspectiva causal. Educational uses of ICT, technological competencies and academia performance of university students in Barinas: a causal perspective. Godoy R., Carlos E. Los procesos cognitivos y el patrón de interacción verbal en el aula universitaria. Cognitive processes and the verbal interaction process in the university classroom. Lizardo V., Sandra Una mirada a la construcción social de padres y/o representantes lectores: la escuela bolivariana Humberto Tejera. A look at the social construction of reading parents and/or legal guardians in the Humberto Tejera bolivarian school. Peña González, Josefina y Ramírez de Guerrero, Noris La educación bolivariana. Políticas, programa y acciones: "cumpliendo las metas del milenio". Parte II. Bolivarian education. Policies, programs and actions: fulfilling the millennium goals. Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. República Bolivariana de Venezuela. La formación del docente para la educación bolivariana. Teacher training for bolivarian education. Girardi, Gilda Seminario venezolano de educación matemática: un semillero universitario de reflexiones, debates, experiencias y propuestas. Mathematic Education Seminar: a university planting ground for thought, debate, experiences and proposals. Rivas, Pedro José Otras miradas hermanas del extranjero sobre el seminario venezolano de educación matemática. Sveduma: fraternal looks from abroad. Balbuena, Luis; Merino, Carlos y Zambrano Leal, Armando Treinta y cinco números definiendo los campos escriturales de una revista académica universitaria. Thirty-five issues that define the writing fields for an academic publication. Rivas, Pedro José; Rojas Ajmad, Diego Augusto; León Salazar, Aníbal; Freddy Parra y Lennis Albornoz La investigación cualitativa etnográfica en educación. Manual teórico-práctico. Rivas Meza, Mario ; 593-599 ; adire@uniweb.net.co, armandozl@usc.edu.co ; trimestral ; Nivel analítico

Galardonada la universidad de Los Andes y premiada la democracia venezolana. University of Los Andes awarded and Venezuelan democracy honored. Anzola, Myriam Larga vida a EDUCERE.Long life to EDUCERE. Anzola, Myriam EDUCERE: diez años, una experiencia crítica, una celebración y un culto al saber publicado.EDUCERE: ten years, a critical experience, a celebration and an ode to published knowledge. Rivas, Pedro José EDUCERE: la palabra como experiencia.EDUCERE: the word like experience. Zambrano Leal, Armando El aspecto socio-cultural del lenguaje oral y escrito: visión Vygotskyana.The socio-cultural aspect of thought and language: the Vygotskyan vision. Mota de C., Carmen R. y Villalobos, José La evaluación: del pasado al presente.Evaluation: from the past to the present. Figueroa Marcano, Miguel Ángel Modelos cualitativos de evaluación.Cualitative patterns for evaluation. Fonseca, José Gregorio Educación ¿un mundo al revés?Education: an upside-down world? Pulido, Asdrúbal Nosotros mismos entre los otros.Ourselves among the others. Portillo Parody, Jairo Consideraciones discursivas sobre el género en el discurso académico e institucional: ¿dónde está ella?Discursive considerations on genre in the academical and institutional discourse: where is she? Morales, Oscar Alberto y González Peña, Carolina Escuela y corporeidad femenina: la cuestión del género en el desarrollo motriz de la mujer.School and feminine corporeity: the question of gender in the motor development of women. Pateti Moreno, Yesenia La imagen de la madre: su valoración en educación inicial.The image of a mother: her value in primary education. Alfonzo, Norys La enseñanza de las ciencias en la universidad de Los Andes: caso de los proyectos didácticos.Teaching science at the university of Los Andes: didactical projects case. Escalona, José y Fontal, Bernardo Los conceptos de calor, trabajo, energía y teorema de Carnot en textos universitarios de termodinámica.The concepts of heat, work, energy and Carnot's theorem in thermodynamics university texts. Alomá, Eduardo y Malaver, Manuel La universidad venezolana y el desarrollo regional.Venezuelan universities and regional development. Fuenmayor Toro, Luis Entre la utopía y la realidad de la vida universitaria.Between the utopia and reality of university life. Jiménez Jiménez, José y De Hoyos Martínez, Jesús E. Primeras conferencias de contabilidad de costos: una alternativa de enseñanza y actualización.First conferences of cost accounting: an alternative of teaching and modernization. Morillo Moreno, Marysela C. Educación, ciencia, tecnología e innovación: formación para un nuevo ordenamiento social.Education, science, technology and innovation: Education for a new social order. Bustamante, Suleima; Pérez, Isabel y Maldonado, Marisabel La investigación en educación matemática: una hipótesis de trabajo.Research in mathematics teaching: a work hypothesis. Castro de Bustamante, Jeannett Estrategia de transformación académico-administrativa para una educación en valores en la facultad de ciencias económicas y sociales de la universidad del Zulia.Academical-administrative transformation strategy for and education in values from the faculty of social and economics Sciences at the University of Zulia. Ávila Urdaneta, Maritza; Ríos de Morales, Mercedes y Cuenca, Emilia Programa nacional de formación de educadores. Misión Sucre.National program of teachers education. Sucre's mission. Ministerio de Educación Superior Cavilaciones desde la ventana: coloquio con Don Simón Rodríguez.Ponderings from the window: conversations with Don Simón Rodríguez. Anzola, Myriam Álvarez, María del Carmen: Pequeños lectores, escritores y poetas. Juegos de lenguaje para niños y niñas de 2 a 6 años (y de pronto más.).Little readers, writers and poets. Language games for children from 2 to 6 years old (and soon for older children). Reseñado por: Solé, Maira ; 405-410 ; adire@uniweb.net.co, armandozl@usc.edu.co ; trimestral ; Nivel analítico

Primero la democracia venezolana, el premio nacional del libro y la visibilidad de educere. Venezuelan democracy first, national book prize and educere's visibility. Rivas, Pedro José Premio nacional del libro de Venezuela 2005. Lo mejor sin exclusiones. Venezuelan national book prize 2005. The best without exclusion. Visitas y consultas en línea a educere en su sitio web. On-line visits and consultations to educere, at its website. Rivas, Pedro José y Torréns Heeren, Rodrigo J. Las ciencias de la educación y didáctica: hermenéutica de una relación culturalmente específica. Education and didactic sciences: the hermeneutics of a culturally specific relation. Zambrano Leal, Armando La educación ambiental: perspectiva histórica de la colonialidad del conocimiento para definir y caracterizar la identidad nacional y la cultura latinoamericana. Environmental education. Historical perspective of knowledge to define and characterize national identity and Latin American culture. Camacho A., Carlos R. El estudiante asperger. Una comprensión desde el enfoque de la alteridad. The asperger student. Understanding from the point of view of alterity. González Silva, Freddy Apuntes sobre la aritmética maya. Notes on mayan arithmetic. Díaz Díaz, Ruy Una mirada a la escuela nueva. A look at the new school. Narváez, Eleazar Los proyectos pedagógicos de aula. Entre el riesgo de perderlo todo o lograr muy poco.Pedagogical classroom projects. Rivas, Pedro José La enseñanza de la literatura: un proceso dialógico. Teaching literature: ¿a dialogical process? Rojas, Alexis del C. Trabajo docente: ¿servicio o fuerza de trabajo? Algunas reflexiones a partir de un ejercicio empírico. Teaching: ¿a service or labor? Some thoughts based on an empirical exercise. Donaire, Ricardo Usos educativos de las TIC, competencias tecnológicas y rendimiento académico de los estudiantes universitarios barineses: una perspectiva causal. Educational uses of ICT, technological competencies and academia performance of university students in Barinas: a causal perspective. Godoy R., Carlos E. Los procesos cognitivos y el patrón de interacción verbal en el aula universitaria. Cognitive processes and the verbal interaction process in the university classroom. Lizardo V., Sandra Una mirada a la construcción social de padres y/o representantes lectores: la escuela bolivariana Humberto Tejera. A look at the social construction of reading parents and/or legal guardians in the Humberto Tejera bolivarian school. Peña González, Josefina y Ramírez de Guerrero, Noris La educación bolivariana. Políticas, programa y acciones: "cumpliendo las metas del milenio". Parte II. Bolivarian education. Policies, programs and actions: fulfilling the millennium goals. Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. República Bolivariana de Venezuela. La formación del docente para la educación bolivariana. Teacher training for bolivarian education. Girardi, Gilda Seminario venezolano de educación matemática: un semillero universitario de reflexiones, debates, experiencias y propuestas. Mathematic Education Seminar: a university planting ground for thought, debate, experiences and proposals. Rivas, Pedro José Otras miradas hermanas del extranjero sobre el seminario venezolano de educación matemática. Sveduma: fraternal looks from abroad. Balbuena, Luis; Merino, Carlos y Zambrano Leal, Armando Treinta y cinco números definiendo los campos escriturales de una revista académica universitaria. Thirty-five issues that define the writing fields for an academic publication. Rivas, Pedro José; Rojas Ajmad, Diego Augusto; León Salazar, Aníbal; Freddy Parra y Lennis Albornoz La investigación cualitativa etnográfica en educación. Manual teórico-práctico. Rivas Meza, Mario ; 725-729 ; merinocarlos@arnet.com.ar carmerino@gmail.com ; adire@uniweb.net.co, armandozl@usc.edu.co ; trimestral ; Nivel analítico